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Unterrichtsvorhaben
2:
„Mit (Aus-)Druck gestalten.“ –
Möglichkeiten des Hochdrucks und/oder
Durchdrucks erkunden und zur gezielt
expressiven Gestaltgebung von Texten
einsetzen.
Übergeordnete Kompetenzerwartungen:
Kompetenzbereich
Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
...gestalten Bilder gezielt und
funktionsbezogen auf der Grundlage fundierter
Kenntnisse über bildnerische Mittel und deren
Wirkungszusammenhänge,
...entwickeln auf der Grundlage von
Anschauung, Erfahrung und Imagination
Form-Inhalts-Gefüge in komplexeren
Problemzusammenhängen,
...gestalten Bilder mittels gezielt
eingesetzter Verfahren und Strategien in
Funktions- und Bedeutungszusammenhängen,
...bewerten Arbeitsprozesse, bildnerische
Verfahren und (Zwischen-)Produkte im Hinblick
auf ihre Einsatzmöglichkeiten in funktionalen
Kontexten.
Kompetenzbereich
Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
...beschreiben und vergleichen differenziert
subjektive Eindrücke bezogen auf eine leitende
Fragestellung,
...beschreiben eigene und fremde Bilder
sachangemessen, strukturiert und
fachsprachlich in ihren bedeutsamen Merkmalen,
...analysieren eigene und fremde Bilder
mittels sachangemessener
Untersuchungsverfahren aspektbezogen,
...interpretieren die Form-Inhalts-Bezüge von
Bildern durch die Verknüpfung von
werkimmanenten Untersuchungen und bildexternen
Informationen,
...bewerten die Übertragbarkeit der Ergebnisse
aspektgeleiteter Rezeption im Hinblick auf
eigene funktionsbezogene Gestaltungsprozesse
und -produkte.
Inhaltsfelder/Inhaltliche
Schwerpunkte:
IF 1 (Bildgestaltung): Schwerpunkt >Fläche,
>Form, >Material
IF 2 (Bildkonzepte): Schwerpunkt
>Bildstrategien, >Personale und
soziokulturelle Bedingungen
IF 3 (Gestaltungsfelder in
Funktionszusammenhängen): Schwerpunkt
>Grafik: Expression
Schwerpunkte der
Kompetenzentwicklung:
IF 1
Bildgestaltung
Kompetenzbereich
Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
...erproben und erläutern Mittel der
Flächenorganisation (Ordnungsprinzipien wie
Reihung, Streuung, Ballung, Symmetrie,
Asymmetrie, Richtungsbezüge) – auch mit
digitalen Bildbearbeitungsprogrammen – als
Mittel der gezielten Bildaussage,
...realisieren bildnerische Phänomene durch
den gezielten Einsatz grafischer
Formstrukturen bzw. Liniengefügen,
...erproben und beurteilen unterschiedliche
Variationen und Ausdrucksmöglichkeiten des
Hochdrucks – auch unter Verwendung
unterschiedlicher Materialien und Gegenstände
als Druckstock.
Kompetenzbereich
Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
...analysieren Gesamtstrukturen von Bildern im
Hinblick auf Mittel der Flächenorganisation
(Ordnungsprinzipien wie Reihung, Streuung,
Ballung, Symmetrie, Asymmetrie,
Richtungsbezüge), auch mit digitalen
Bildbearbeitungsprogrammen,
...analysieren grafische Gestaltungen im
Hinblick auf Formstrukturen bzw. Arten von
Liniengefügen und ihre Ausdrucksqualitäten,
...erläutern die Ausdrucksqualitäten von
druckgrafischen Gestaltungen, auch im Hinblick
auf die gewählten Materialien und
Materialkombinationen.
IF 2
Bildkonzepte
Kompetenzbereich
Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
...entwickeln auf der Grundlage von
Bildzitaten Bildlösungen in einem konkreten,
eingegrenzten Gestaltungsbezug,
...gestalten Bilder zur Veranschaulichung
persönlicher bzw. individueller Auffassungen
durch Umdeutung und Umgestaltung historischer
Motive und Darstellungsformen in konkreten
Gestaltungsbezügen,
...planen und realisieren – auch mit Hilfe
digitaler Werkzeuge – kontext- und
adressatenbezogene Präsentationen.
Kompetenzbereich
Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
...erläutern an eigenen und fremden
Gestaltungen die individuelle bzw.
biografische Bedingtheit von Bildern, auch
unter Berücksichtigung der Genderdimension,
...erläutern exemplarisch den Einfluss
bildexterner Faktoren (soziokulturelle,
historische, ökonomische und ökologische) in
eigenen oder fremden Gestaltungen,
...bewerten digital und analog erstellte
Präsentationen hinsichtlich ihrer Kontext- und
Adressatenbezogenheit.
IF 3
Gestaltungsfelder in Funktionszusammenhängen
Kompetenzbereich
Produktion
Die Schülerinnen und Schüler
...entwickeln mit malerischen, grafischen bzw.
fotografischen Ausdrucksmitteln fiktionale,
expressive, dokumentarische bzw. persuasive
Gestaltungskonzepte,
...realisieren und beurteilen expressive
Bilder inneren Erlebens und Vorstellens.
Kompetenzbereich
Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler
...erläutern malerische, grafische bzw.
fotografische Gestaltungen im Hinblick auf
fiktionale, expressive, dokumentarische bzw.
persuasive Wirkweisen und Funktionen,
...diskutieren bildnerische Möglichkeiten zur
Visualisierung inneren Erlebens und
Vorstellens.
Schwerpunkte der unterrichtlichen
Arbeit:
Einführung in Hochdruckverfahren (Merkmale,
Schnitttechniken) und verfahrensgeeignete
Ausdruckssteigerung/Emotionalisierung
(inhaltliche und formale bildnerische Mittel),
ggf. auch künstlerische Haltung in Bezug auf
Motiv (kritisch-hinterfragend,
bewundernd-idealisierend); experimentelles
Drucken im Kontext von Expression (z.B.
unterschiedliche Druckträger wie farbiges
Papier, Alltagsmedien, Collagen; Serien)
Zeitbedarf: ca. 14-16 Ustd.
Autorisation:
Fachkonferenz Kunst
Letzte Änderung: 03.02.2020
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